最近，看了全国优秀教师高万祥老师的一篇文章《大爱厚生》，感慨良多，不仅因为高老师文章里的很多令人警醒的语言和他本人在教育上所作出的努力，还因为文章中提到的那些触动人心的事例：有学生因考试成绩不佳，在老师家长的责骂下试图自杀；有学生在老师反复的讲练模式下学习收效甚微，痛苦责问“我的脑袋是驴脑袋吗”，恳请老师还他们时间，听他们的心声；也有原本自由散漫的学生在“师生结对”活动中摆脱旧习，考上重点美院；还有学生在老师的欣赏鼓励下发挥特长，走进了央视…… 应当深思：是什么让这些孩子有了不同的遭遇和结果？ 是不同的教育方式，是不同的教育语言，是不同的教育情感。 爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”尊重和爱，之于教育是重要的，也是必要的。它也许不是教育的全部，但它是教育的前提和基础。 不同年龄段的学生有他们相应的生理、心理的特点，他们有自己不同的生活环境和生活经历，他们有自己对生活的认知和体验。作为学生，他们需要学习，需要尽可能多的接受新的信息、知识，但做为一个逐步成长中的个体，他也需要交流，需要倾诉，渴望理解和尊重，渴望被认可和被接受，渴望被爱。 学生的大部分时间在学校度过，主要接触的是同学和老师，而其中起导向作用的老师的态度对他们而言非常重要，它在很大程度上影响着学生的学习态度、学习劲头和他们的日常行为表现。作为老师，我们不仅要传授给学生知识，还应当关注学生的内心想法，倾听他们的心声，欣赏他们的个性特长和拼搏进取的精神，也理解他们带有年龄特征的矛盾心情和迷惘心态，帮助他们，引导他们。有时，我们应设身处地地想想学生的体验和感受，毕竟，我们自己也曾经“年轻”过。陶行知先生说：“我们要懂得儿童”，“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”。 理解、尊重和爱是连接教师和学生心灵的纽带，是一种巨大的教育力量。老师的爱和理解为学生提供了许多机会：学习知识的机会、完善个性的机会、成熟心态的机会等等，同时，也为教师自己提供了机会：学生理解你、信任你、爱你的机会。 爱和尊重是相互的，教师对学生的爱会使学生产生自信和愉悦的心理，对教师产生尊重和信任的情感，从而对老师的教育产生积极的心理倾向，乐于接受教师的教诲，结果能大大提高教育的效率。教育的根本技巧和艺术全在于调动学生内在的动力，并且能使他们享受到劳动和成功的乐趣。学生也是也是一个人，也是一个劳动者。一个人只有当他能在劳动成果中看到自己所付出的精力时，他才能顺利地完成任何一项长时期的劳动。而对于承受能力还较弱的学生而言，在漫长的学习过程中，老师的赞扬、欣赏、鼓励和爱无疑是洒在孩子心田的阳光，它能使学生的智力、情感、个性顺利成长，反之会导致学生智力的衰退、精神的痛苦和情感的畸变。 如果教师和学生之间缺少了交流、沟通，没有了真诚和信任，取而代之的是漠视，是叛逆，那教育的状态和效果是可想而知的；没有了赞扬和鼓励，那孩子最富想象力和创造力的美好学生时代将是灰色暗淡的；在责骂和羞辱中长大的孩子，他们的个性和心灵还会是正直和健康的吗？高万祥老师说过“不具备爱心的人当了教师，对自己是一种折磨，对学生是一种痛苦，甚至是一种万劫不复的生命灾难”“教师爱学生，能把一个民族爱发达了；教师恨学生，能把一个民族恨萎缩了”，这几句话真的值得我们深思。现代教育家夏丏尊先生也说过，教育里没有了爱，就好比池塘里没有了水，没有了爱的教育，学校便成了“学店”，一边是收了学生的钱出售知识，一边是家长付出了钱让孩子来学习和接受知识。我想，这是我们所有教师不愿看到的现象。 当然，爱不等于放任自流，更不是姑息迁就。教师应把把对学生的爱、尊重与严格要求有机地结合起来。严格要求学生也是爱护学生。当然，严格要求也要讲方法和艺术。严格要求学生，教师自己要严以律己，以身作则。教师如能严于律己，率先垂范，时时处处为人师表，会对学生产生巨大的感染力和说服力，具有潜移默化的作用。相反，不能严格要求自己，甚至言行不一，不仅做不到严格要求学生，而且会使教师的威信受到严重影响，教育的效果也会大打折扣。 教育是一门艺术，良好的教育能使春风化雨，润物无声。教师能本着理解和尊重的原则，用爱心“晓之以理，动之以情”，唤回学生的自尊心，用爱心“导之以行”，培养学生的自信心，用爱心“持之以恒”，激发学生的进取心，那么，我们有理由相信我们的教育是成功的、有效的。 托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”我们不一定是完美的教师，但是，我们应该努力，我们应当相信自己可以做得更好！