如果问我为什么要选择做教师，那么我会毫不犹豫的告诉你，在我的学生时代遇到了很多好的老师，他们或循循善诱，或和蔼可亲，或学识渊博，他们的言行、思想、价值观深深影响了我，在我学生时代我就立志要做一名教师，把他们的思想、学识、价值观传授给我的学生。 从教六年来，我一直按照当初的志愿，为我的学生传道、授业、解惑，但是除了每年都能够让我的学生们顺利通过会考和学业水平测试，我的努力并没有得到其余的成果。我常常问自己，我的学生是否会像当年的我一样，因为上了我的课而立志做一名老师。我不能给出肯定的答案，因为我知道对于有些学生我是魔鬼老师，对于有些学生我是保姆老师，对于有些学生我是罗嗦老师，有谁愿意以后的工作是这样的凶、累、烦呢？而且对于年复一年的应试教育，我的自信在一年年的消磨，上课永远是针对考试，外面的课堂是怎样的？优秀的教师是怎样上课的？我不得而知。教学的成果永远是停留在考试的通过率上。作为一名教师，有谁不想成为一名优秀教师，成为高级甚至特级教师呢？但我又总是彷徨，该以何为资本成为一名优秀的教师呢？直到阅读了《优秀教师的九堂必修课》一书，书中的一个章节深深触动了我“从一个‘特色教师’到一名‘特级教师’”。 正如前面所说，任何一名教师都想成为一名优秀教师，特级教师，并且大家都在为之奋斗，为之努力，如何参与竞争，如何脱颖而出，又如何让学生们因而你的课而喜欢你这位老师，那就是依靠学有方向，教有特色。作为一所美术特色学校的信息技术老师，如何通过特色来提高课堂的有效性？作以下几点设想： 一、            将练习课堂变成研究性课堂 目前的升学体系是无法避免考试的，而经不起测试考验的课程也不是有效的课程。信息技术课堂中多是解决问题的技巧，考试中出题者的意图也越来越向解决问题的能力倾斜。考试注重的是解决问题的能力，而对问题本身是什么并不注重，所谓“工欲善其事必先利其器”。学生需要拥有的是运用“器”的能力，那么教师在课堂上设计“事”的时候就需要思考融入特色。在美术特色高中，我们可以将美术的元素融入我们的课程设计中，设计若干个美术的主题，例如：艺术流派、民间艺术、舞台艺术等等，一个学习或者一个单元、章节的学习都围绕这一主题展开，用搜索引擎搜索相关资料，电脑小报、宣传海报、网站的制作都可以围绕一个主题展开。让美术的课题以信息技术课堂为载体，以课题研究促使学生掌握搜集信息、处理信息、发布信息的技能，以研究的成果来激励学生利用信息技术来研究美术课题的积极性，为日后的自主研究学习打下基础。 二、            将设计类课程引入课堂 很多美术高中的学生在高考时会选择设计类专业，而无论什么专业的设计，计算机已经成为不可缺少的工具。我们可以将设计的理念带进信息技术课堂，让学生接触到初级的平面设计，激发学生的创造力和想象力，从一个设计家起步，为成为一个艺术家奠基。设计课程可以利用某些具有设计功能的网站入手，利用网页设定的功能来进行设计，这些网站往往很大众化，功能容易掌握，却能制作出惊人的艺术效果，之后逐步深入至利用Photoshop一类图形图像设计软件的基本功能，引导学生进一步自主设计，学习软件的使用本身就是一个多练习的过程，将练习和设计相结合，达到事半功倍的效果。 三、            将学习目标有效整合进特色课堂 目前的信息技术课堂是按照教科书的章节顺序来进行教学的，如果将美术的课题研究融入信息技术课程，我们可以在研究活动中打乱原有的章节顺序，重新组合。课程开设之初首先列出学期目标，之后按照每节课课题研究的需要来重新组合每一节课的教学目标。这样做就不是为了完成教学目标而进行练习，而是根据需要来学习新的技能和知识。如此按需分配，水到渠成，学生会感觉学习是自然而然的，我需要我学习，打破了以往的要我学习的的现象，提高学生的积极性，使他们有更多得思考如何合理安排时间、如何应用、如何创新。 特色既是我有你无之物，美术学校信息技术课堂中的特色更是特色中的特色，坚持一个特色，“坚持几年甚至永远坚持，一定会有令人惊喜的成绩”。一名教师，只有拥有了自己的成绩而学生的考试成绩，才是幸福快乐的，那时你的成绩会让自己满足，得到自我的认同，拥有自己的特色才能做到真正的特级，自己内心认同的特级。